国际汉语教学案例典型问题评析

1 (p1): 课堂教学篇
1 (p1-1): 一、语言要素教学
3 (p1-1-1): 案例1 跟我读“j、q、x”
8 (p1-1-2): 案例2 举“轻”若轻的轻声教学
11 (p1-1-3): 案例3 教“五官”
15 (p1-1-4): 案例4 量词有点儿难
19 (p1-1-5): 案例5 巧释“低碳”
22 (p1-1-6): 案例6 词义的模糊性
27 (p1-1-7): 案例7 近义词解释的困境
30 (p1-1-8): 案例8 “中餐”与“午餐”
33 (p1-1-9): 案例9 “很”与“非常”
36 (p1-1-10): 案例10 “格式”的教学
40 (p1-1-11): 案例11 如何改病句
43 (p1-1-12): 案例12 造句练习
46 (p1-1-13): 案例13 汉字第一课
51 (p1-1-14): 案例14 汉字的笔顺
54 (p1-1-15): 案例15 阅读课的汉字教学
59 (p1-2): 二、语言技能教学
61 (p1-2-1): 案例1 幼儿听说教学
65 (p1-2-2): 案例2 怎么听？如何说？
68 (p1-2-3): 案例3 汉语不难“说”
72 (p1-2-4): 案例4 教“语法”还是教“听说”
75 (p1-2-5): 案例5 老师的奇怪发音
78 (p1-2-6): 案例6 听说与辩论
81 (p1-2-7): 案例7 “泛读”怎么读
84 (p1-2-8): 案例8 如何“读”课文
87 (p1-2-9): 案例9 阅读课中的知识点
90 (p1-2-10): 案例10 写作中的标点符号
94 (p1-2-11): 案例11 写作课不只是“写”
99 (p1-2-12): 案例12 词汇是写作的材料
103 (p1-2-13): 案例13 作文互改
107 (p2): 课堂管理篇
107 (p2-1): 一、课堂教学管理
109 (p2-1-1): 案例1 我的数学课堂
112 (p2-1-2): 案例2 男女平等问题
115 (p2-1-3): 案例3 教学第一课
118 (p2-1-4): 案例4 故意捣乱的尼恩
122 (p2-1-5): 案例5 不愿写汉字的留学生
125 (p2-1-6): 案例6 混乱的课堂
128 (p2-1-7): 案例7 教师的语速
131 (p2-1-8): 案例8 课堂教学用语
134 (p2-1-9): 案例9 令人头疼的初三男生
137 (p2-1-10): 案例10 “翻转”课堂
140 (p2-1-11): 案例11 爱问问题的学生
143 (p2-1-12): 案例12 “联合国”课堂
147 (p2-1-13): 案例13 光膀子的男生
151 (p2-2): 二、突发事件处理
153 (p2-2-1): 案例1 老师“道歉”
157 (p2-2-2): 案例2 尴尬的问答
160 (p2-2-3): 案例3 中国人什么都吃
163 (p2-2-4): 案例4 扔掉粉笔的大雄
166 (p2-2-5): 案例5 迟到的学生
170 (p2-2-6): 案例6 从教室出走的学生
173 (p2-2-7): 案例7 肤色
176 (p2-2-8): 案例8 零分作文
179 (p2-2-9): 案例9 活跃的美洲学生
183 (p2-2-10): 案例10 “掉下”的日光灯
187 (p2-2-11): 案例11 系主任的“关系户”
190 (p3): 参考文献
202 (p4): 后记